近年来，本研贯通培养模式作为高校改革举措受到青睐，其连贯性和长周期特征有助于培养拔尖创新人才，并适应社会对高学历、年轻化人才的需求。然而，该模式也引发关注，存在利弊需探讨和改进。当前，提升本研贯通在人才培养方面的有效性成为关键，需发扬其优势并应对潜在问题。

不是所有学科都适合本研贯通

本研贯通培养模式并不适用于所有学科。例如，某些应用性强、就业前景好的学科，学生可能更倾向于直接就业，对高学历需求不高，不适合本研贯通。同时，一些社会科学学科需要多元化的学缘结构，也不适合本研贯通。根据高校试点情况，本研贯通在基础学科、医学和农学等领域效果较好。因为这些学科理论性强，需要深厚的知识积累和长期实践，本研贯通的连续性和长周期特性可以满足其人才培养需求。因此，在选择是否采用本研贯通模式时，需根据学科特点和学生需求进行综合考虑。

本研贯通培养模式并非适用于所有学生。该模式主要培养“学术型”和“研究型”的拔尖创新人才，因此选拔时需综合考虑学生的科研潜力、创新意识、学习意志、专业兴趣等因素。目前部分高校过早将本研贯通作为招生宣传热点，但合适的选拔时间应放在本科一年级末或二年级初，以确保学生适应大学生活并对专业有充分了解。考核不宜过密，以免打断培养过程。科学的选拔考核机制旨在避免学生主动流失，并对不合要求者进行分流。中途不授学位，但应提供出口，允许学生进入普通班级调整，确保培养质量并解除学生顾虑。

为避免本研贯通培养模式的封闭性影响，应为学生创造更多“走出去”的机会。这包括参与多国多校的联合培养，获取多学科知识和技术方法训练，并接受多导师指导。在长周期培养中，可计划性地派学生到国内外知名高校或科研机构进行联合培养或短期访学，以拓宽国际视野和科研思路。同时，高校应设计跨学科课程选修要求，优化学生知识结构，强化跨学科研究方法的训练。实验室轮转作为一种有效的培养方式，应在本研贯通中得以实施，帮助学生积累人际网络、知识技术。这些措施将有效打破培养环境的封闭性，为学生提供个性化的科研创造机会。